本片很适合做香港中学官方教育宣传片，拍出了新闻联播和美图秀秀的感觉，混杂了个人英雄主义与游戏打怪模式，让所谓的青春期叛逆与家庭矛盾的解决流于表面，理想丰满现实骨感，总不能依靠美好的初衷就化解了所有的困难.
当然，也不能依靠十项全能得甄子丹. 他是陈侠，不是教师侠. 一个个拿了教师资格的家伙. 都告诉我说今天家长炫富明天校园霸凌后天微信退群，怎么到了电影中就变成了一马平川？我们当然能看到甄子丹渴望武转文的努力，但是影片所表现的情景实在是加了很大的滤镜，所以关掉了就会让观者觉得生硬夸张有距离感. 另外，它跟延禧攻略得共同点是，在一路过关斩将的升级模式中，主人公几乎是神级存在. 这种无弱点的人设是新时代的高大全. 当我们探讨了教育的本质，更应该思考一下如何能把故事讲的更接地气，更能反应人性，更能折射出多元思考两星. 电影试图通过主角数个时期内如何与周遭事物及人打交道的段落串起男主的犯罪生涯，从而折射意大利同时期的犯罪景象. 但问题是，整部电影都没有给男主设置任何足够强大的挑战与磨难. 所有问题男主都能迎刃而解，而且解决问题的方法也都过于“理想化”，缺乏现实意味，这也使得全片几乎变成了男主发家的流水账，没有激烈的矛盾冲突. 另外，片中除了男主，其他很多角色都缺乏细致的刻画与塑造. 这令这些角色各自特点不够鲜明，再加上不熟悉意大利名字，所以观影过程中很难对角色产生深刻印象，也影响了整部电影的吸引力. 还有一点，片中很多处本可以详细展现的主角所经历的“大变化”都仅仅由旁白代述而过，这样的处理过于潦草，也无法令观众满意前后内容转变的合理性. 整部电影就如同男主人生的流水账一般，太过平淡，缺少人物和故事的双重吸引力. 《农民》创作于1897年，属于安东·巴甫洛维奇·契诃夫的晚期作品，极其真实地描述了农民在19世纪80、90年代极度贫困的生活现状，表现了他对农民悲惨命运的关心同情.
